دليل سدايا الإرشادي لهندسة الأوامر في التعليم للمعلمين والمعلمات

دليل سدايا الإرشادي لهندسة الأوامر في التعليم للمعلمين والمعلمات … لم يعد السؤال: هل نستخدم الذكاء الاصطناعي في التعليم؟ بل أصبح السؤال الأهم: كيف نستخدمه بطريقة صحيحة ومسؤولة؟ هذا ما يجعل دليل سدايا الإرشادي لهندسة الأوامر في التعليم من الأدلة المهمة للمعلمين والمعلمات الراغبين في الاستفادة من أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي بصورة أكثر تنظيمًا وفاعلية.

أطلقت الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي (سدايا) بالتعاون مع وزارة التعليم دليلًا إرشاديًا متخصصًا في هندسة الأوامر التعليمية، بهدف مساعدة الكوادر التعليمية على تحسين طريقة التعامل مع أدوات الذكاء الاصطناعي، بدءًا من تحديد المهمة والسياق، وصولًا إلى مراجعة المخرجات وتحسينها. ويأتي ذلك في إطار التوسع في توظيف البيانات والذكاء الاصطناعي في التعليم بالمملكة.

حمل الملف من المرفقات اسفل المقال.

ما المقصود بهندسة الأوامر في التعليم؟

هندسة الأوامر أو Prompt Engineering تعني صياغة التعليمات الموجهة إلى أدوات الذكاء الاصطناعي بطريقة واضحة ومنظمة تساعد النموذج على فهم المطلوب وإنتاج نتيجة أقرب إلى الهدف التعليمي.

وهنا تظهر أهمية الدليل للمعلم؛ فكتابة أمر مثل: «اكتب لي درسًا عن الكسور» قد تنتج محتوى عامًا، بينما يمكن صياغة الأمر بصورة أكثر دقة، مثل:

«أنت معلم رياضيات للصف السادس الابتدائي في السعودية. أعد نشاطًا صفياً مدته 15 دقيقة لشرح مقارنة الكسور، واجعله مناسبًا لمستوى الطلاب، مع ثلاثة أمثلة وتدريب قصير في نهاية النشاط».

الفرق بين الأمرين كبير؛ لأن الأمر الثاني يحدد الدور والمهمة والسياق والجمهور وشكل النتيجة، وبالتالي يمنح الأداة معلومات أفضل لبناء الاستجابة.

وتوضح مواد سدايا المتعلقة بالذكاء الاصطناعي التوليدي أن جودة المخرجات ترتبط بوضوح الهدف والسياق وطريقة صياغة التعليمات.

أهم ما يتضمنه دليل هندسة الأوامر في التعليم

لا يقتصر الدليل على تعريف المصطلحات، بل يقدم إطارًا عمليًا يمكن للمعلم تطبيقه أثناء إعداد الدروس والأنشطة والتقييمات. ومن أبرز المحاور التي يتناولها:

وتكمن القيمة الحقيقية في أن المعلم لا يتعامل مع الذكاء الاصطناعي باعتباره آلة تعطي إجابة نهائية، بل أداة تحتاج إلى توجيه ومراجعة وتحسين.

كيف يستفيد المعلم من هندسة الأوامر؟

يمكن توظيف هندسة الأوامر في عدد كبير من الأعمال اليومية. فمعلم اللغة العربية يستطيع طلب إعداد نشاط لفهم المقروء، بينما يستطيع معلم العلوم إنشاء أسئلة متفاوتة الصعوبة حول درس محدد، ويمكن لمعلم الرياضيات طلب مسائل تطبيقية مرتبطة بمستوى طلابه.

كذلك يمكن استخدام الأوامر في إعداد خطط الدروس، والأنشطة التعليمية، وأدوات التقييم، وسلالم التقدير، والأسئلة التدريبية، إضافة إلى تحليل بعض البيانات التعليمية بطريقة تساعد المعلم على تحديد مواطن القوة والجوانب التي تحتاج إلى تعزيز. وقد أشارت المواد التعريفية المنشورة حول الدليل إلى تطبيقات مباشرة للمعلمين في إعداد الدروس والتقييم ودعم تعلم الطلاب.

ومن التطبيقات العملية المفيدة أن يطلب المعلم من الأداة إنتاج أكثر من مستوى للنشاط نفسه. مثلًا: نشاط أساسي للطلاب الذين يحتاجون إلى دعم، ونشاط متوسط، ثم نشاط إثرائي للطلاب المتقدمين. وبهذه الطريقة يصبح الذكاء الاصطناعي مساعدًا في تنويع التعليم بدل إنتاج ورقة عمل واحدة لجميع الطلاب.

الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي أهم من سرعة الحصول على الإجابة

قد يعطي الذكاء الاصطناعي إجابة تبدو مقنعة لكنها غير دقيقة؛ لذلك لا ينبغي للمعلم نسخ المخرجات واستخدامها مباشرة دون مراجعة. وتؤكد سدايا أهمية الاستخدام المسؤول، بما يشمل التحقق من النتائج والالتزام بالضوابط وحماية البيانات. كما تشدد مبادئ سدايا على مراعاة الخصوصية والحقوق الفكرية وسلامة المحتوى عند استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي.

ومن المهم بصورة خاصة عدم إدخال بيانات شخصية أو معلومات حساسة عن الطلاب في أدوات الذكاء الاصطناعي لمجرد الحصول على تحليل سريع. يستطيع المعلم صياغة المشكلة بصورة مجهولة، مثل استخدام أرقام أو أوصاف عامة بدل أسماء الطلاب وبياناتهم الشخصية.

قاعدة عملية للمعلم

يمكن اختصار طريقة العمل في أربع مراحل:

حدد المهمة ← أضف السياق ← وضّح النتيجة المطلوبة ← راجع المخرجات.

وهذه الطريقة تجعل استخدام الذكاء الاصطناعي أكثر منهجية. فإذا كانت النتيجة غير مناسبة، لا يعني ذلك بالضرورة أن الأداة غير مفيدة؛ ربما يحتاج الأمر إلى تحسين صياغة الأمر نفسه.

لماذا يستحق الدليل اهتمام المعلمين والمعلمات؟

لأن استخدام الذكاء الاصطناعي في المدرسة يتجاوز كتابة النصوص. المعلم اليوم يستطيع الاستفادة منه في التخطيط والتقويم وتوليد الأفكار وتبسيط المحتوى وإعداد الأنشطة، لكن تحقيق هذه الفائدة يعتمد بدرجة كبيرة على مهارة توجيه الأداة.

وتنسجم هذه الخطوة مع توجه المملكة نحو بناء القدرات في البيانات والذكاء الاصطناعي، إذ تضع الاستراتيجية الوطنية للبيانات والذكاء الاصطناعي قطاع التعليم ضمن القطاعات ذات الأولوية، بهدف توظيف هذه التقنيات في تطوير المسيرة التعليمية للطلبة.

تحميل دليل سدايا لهندسة الأوامر في التعليم

إذا كنت معلمًا أو معلمة أو قائدًا تربويًا وترغب في تطوير مهارتك في استخدام الذكاء الاصطناعي داخل البيئة التعليمية، فإن الدليل يمثل مرجعًا عمليًا مناسبًا للبدء، خصوصًا أنه يربط بين هندسة الأوامر والتطبيقات التعليمية والاستخدام المسؤول.

حمل الملف من المرفقات اسفل المقال، واحتفظ بالدليل للرجوع إليه عند إعداد الأوامر الخاصة بالدروس والأنشطة والتقييمات.

كما يمكن الاطلاع على مواد سدايا الرسمية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي وأخلاقياته وتبنيه من خلال موقع الهيئة السعودية للبيانات والذكاء الاصطناعي. موقع سدايا الرسمي

أسئلة شائعة

ما هو دليل هندسة الأوامر في التعليم؟

هو دليل إرشادي متخصص يساعد العاملين في المجال التعليمي على فهم هندسة الأوامر واستخدامها لتوجيه أدوات الذكاء الاصطناعي بصورة أكثر فاعلية ومسؤولية.

هل الدليل مخصص للمعلمين فقط؟

لا، يمكن أن يستفيد منه المعلمون والمعلمات، والقيادات التعليمية، ومصممو المناهج، وغيرهم من المهتمين بتوظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم.

هل يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي في إعداد الاختبارات؟

نعم، يمكن الاستفادة منه في توليد أفكار لأسئلة وأنشطة وتقييمات، لكن يجب على المعلم مراجعة الأسئلة والتأكد من ارتباطها بالمحتوى الدراسي ودقتها قبل استخدامها.

هل يجب الوثوق بكل إجابة يقدمها الذكاء الاصطناعي؟

لا. المراجعة البشرية ضرورية، خصوصًا في المحتوى التعليمي؛ لأن أدوات الذكاء الاصطناعي قد تنتج معلومات غير دقيقة أو غير مناسبة للسياق.

خاتمة

يمثل دليل سدايا الإرشادي لهندسة الأوامر في التعليم خطوة عملية للانتقال من الاستخدام العشوائي للذكاء الاصطناعي إلى استخدام أكثر تنظيمًا ووعيًا داخل البيئة التعليمية. والأهم أن المعلم لا يحتاج إلى أوامر معقدة حتى يبدأ؛ بل يحتاج إلى تحديد ما يريد بوضوح، وتقديم السياق المناسب، وتحديد شكل النتيجة، ثم مراجعتها وتحسينها. بهذه العقلية يمكن تحويل أدوات الذكاء الاصطناعي من مجرد وسيلة لكتابة النصوص إلى مساعد تعليمي يدعم التخطيط والتدريس والتقويم بصورة أكثر فاعلية ومسؤولية.

حمل الملف من المرفقات