استراتيجية السبب والنتيجه و استراتيجية عظم السمك

استراتيجية السبب والنتيجه +استراتيجية عظم السمك

المناهج السعودية – التعليم العام

شرح استراتيجيات التعلم النشط  – استراتيجية السبب والنتيجه و استراتيجية عظم السمك



1- استراتيجية السبب والنتيجه

الخطوات

يقرا الطلاب القطعه
يقدم المعلم المخطط التنظيمي الموضح في الشكل و هو عباره عن 4 اعمده المظهر السبب النتيجه المنع
بعد القراءه يكتب الطالب ويلخص ابرز الافكار الوارده في ذاكرته
يقيم عمله من خلال العوده لقراءه النص من جديد
يمكن تنفيذها فرديا او من خلال مجموعات صغيره و هنا يجب تحديد الادوار بشكل فاعل من خلال طرق تنظيم المشاركه المتساويه بين افراد الفريق
[​IMG]

………………………………………….. ………
2- استراتيجية عظم السمك
سبب تسمية هذه الاستراتيجية بهذا الاسم : هو أن الشكل النهائي لهذا المخطط شبيه لعظام السمكة بعد أن تزيل عنها اللحم , حيث أن رأس السمكة يمثل المشكلة الأساسية و كل عظمة فرعية من العمود الفقري يمثل العناصر الرئيسية لهذه المشكلة.
صاحب مخطط عظمة السمكة (” كارو إيشيكاوا ” الياباني (1915م –19899م)) أو كما يسمى مخطط السبب والتأثير، حيث قام العالم الياباني بتطوير أسلوب تحليل علاقة السبب بالنتيجة وذلك منذ بداية الخمسينات من هذا القرن، وفي بعض الأحيان يطلق على هذا الأسلوب اسم العالم الياباني نفسه إيشيكاوا أو إسم عظمة السمكة
وهي استراتيجية تعاونية مخططة بشكل سليم منظم، صممت لمساعدة الطلبة على تميز التأثيرات المنفصلة.
واستخدمت في العمل لحل المشكلات، لكي توضح أسبابًا محتملة في حدوث مشكلة، ويتم فيها تقسيم الصف إلى مجموعات رباعية،ويضع المعلم المشكلة الرئيسة في رأس السمكة ويمتد من رأس السمكة إلى العمود الفقري الذي يتشعب منه العظم الصغير،ويطلب من الطلبة : أن يذكر كل منهم سببين أو أكثر من الأسباب المحتملة لحدوث مشكلة، مدوناً هذه الأسباب على العظام الصغيرة.
تعد أداة عظمة السمكة أداة رائعة لتحليل المشكلات بمشاركة المسئولين عن هذه المشكلة أو المسئولين عن العناصر الرئيسية التي قد تكون سببا في هذه المشكلة , سواء كانت هذه المشكلة شخصية أو على مستوى مشكلات الشركات و المنظمات صغيرة كانت هي المشكلات أم كبيرة فهذا التخطيط يساعدك على تحليل و إيجاد جميع المشكلات مهما كانت صغيرة أو تافهة و التي قد تكون هي السبب الرئيسية المؤثر للمشكلة الكبيرة.
حيث تعد من الأدوات الأساسية لتطبيق الجودة الشاملة : تحليل علاقة السبب بالنتيجة (عظمة السمكة)) ) .
* ـ نموذج لأسلوب تحليل علاقة الأسباب بالنتيجة (عظمة السمكة) .
* ويساعد تطبيق أسلوب عظمة السمكة في تسهيل معرفة المشكلات المعقدة وتحويلها إلى مشكلات صغيرة يمكن إيجاد حلول لها،
كما يهدف هذا الأسلوب إلى تركيز الإنتباه على الأثر الإيجابي وتعظيمه، على سبيل المثال إنخفاض في التكاليف أو إرتفاع في مستوى جودة الخدمة، وتتكون فكرة هذا الأسلوب من خطوط ورموز مصممة لتوضيح العلاقة بين مجموعة الأسباب الرئيسية والمشكلة تحت الدراسة، ونلاحظ أن النتيجة أو المشكلة على الجانب الأيسر من الرسم وأن هناك مجموعة من الأسباب الرئيسية وفروعها على الجانب الأيمن، كما أن لكل سبب فرعي قد توجد أسباب فرعية أخرى، وتمثل هذه الأسباب وفروعها المتغيرات المستقلة التي قد تؤثر على النتيجة كمتغير تابع سلباً أو إيجاباً.
* ـ خطوات تصميم عظمة السمكة ( أسلوب إيشيكاوا ) :
1-تحديد المشكلة المراد دراستها بشكل دقيق وواضح، وأن يكون هناك إتفاقاً بين جميع أعضاء فريق العمل على المشكلة المختارة، وقد تكون عن طريق إستخدام العصف الذهني.
2-على فريق العمل أن يقوم برسم مستطيل في الجانب الأيسر يدون بداخله المشكلة الأساسية (Effect) وكذلك رسم عدد من المستطيلات على الجانب الأيمن تمثل الأسباب الرئيسية للمشكلة تحت الدراسة.
كما يفضل رسم أسهم لتلك الأسباب الرئيسية وأسهم فرعية تشير إلى الأسباب الفرعية لكل سبب رئيسي.
3-على فريق العمل تحديد الأسباب الرئيسية للمشكلة المعنية وكذلك الأسباب الفرعية، وبعد ذلك يقوم فريق الجودة بإستخدام الطرق العلمية والوسائل الإحصائية المناسبة من أجل البدء في عملية البحث، وتتمثل الأسباب الرئيسية لأي مشكلة في المدخلات الأساسية لأي نظام نحو الموارد البشرية Manpower ، المكائن والآلات Machines، والطرق والنظام Methods، المواد Materials والتي تعرف برمز (4Ms).
4- تصنيف الأفكار التي تولدت وفق تصفيات الأسباب الرئيسية والتوقف عند كل سبب والتسائل، ما الذي يسبب هذا السبب؟ ثم تسجيل الإجابة كتفرعات عن هذه الأسباب الرئيسية وتسمى الأسباب الفرعية.
ـ وقد لخص إيشيكاوا فوائد عظمة السمكة فيما يلي :
ـ أن الإشتراك في العملية يتيح فرصاً جيدة للتعلم من خلال تفاعل المجموعة الذي يساعد على إستفادة كل فرد من خبرات بقية المشاركين.
• ـ أنها تساعد المجموعة على التركيز على قضية معينة وبالتالي إستبعاد الطروحات المشتتة.
• ـ أنها تدفع إلى القيام بخطوات لاحقة تتمثل في جميع معلومات تفصيلية.
• ـ إمكانية إستخدامها في تحليل أي مشكلة.
وقد أشار جنكنز Jenkins إلى فاعلية هذه التقنية في المنشآت الخدمية، وقد أدت إلى نتائج جيدة
تخدم هذه الاستراتجية عدة أغراض منها:
تساعد المتعلمين على متابعة الفهم.
تساعد المتعلمين على تقييم فهم النص.
تقدم فرصة لتوسيع نطاق أفكار النص
دور المعلم لتطبيق استراتيجيه عظم السمك في التدريس
1- توجيه المتعلمين نحو قراءة العنوان في رأس السمكة، ومن ثَم سؤال أنفسهم
السؤال الآتي: (ماذا أعرف عن الموضوع؟)، مع ضرورة مساعدتهم على توليد
أكبر قدر من الأسئلة الفرعية ، مع التقدم في استخدام الإستراتجية.
2- متابعة زيادة عدد الأسئلة، وذلك بحساب الوقت الملائم لمقدار تنمية طلاقة
المتعلمين، فكلما زاد عدد الأسئلة التي يضعها كلّ متعلم، مع تقدم الوقت في
استخدام الاستراتيجية في زمن قصير، أعطت الاستراتيجية فاعلية أكثر، مع مراعاة
الاختصار في الوقت الخاص بالسؤال، حيث لا يتجاوز خمس دقائق من الحصة..
3- ضرورة تكرار الأسئلة مع المتعلمين أثناء استجاباتهم، حتى تثبت المعلومة، ولا
تكرر الأسئلة مع متعلمين آخرين..
4- كتابة الأفكار المتعلقة بالموضوع على السبورة

Advertisements

شرح استراتيجيات التعلم النشط  – استراتيجية ابحث عن النصف الآخر

شرح استراتيجيات التعلم النشط  – استراتيجية ابحث عن النصف الآخر

المناهج السعودية – التعليم العام

شرح استراتيجية ابحث عن النصف الآخر


تعمل هذه الاستراتيجية على خلق جو مرح وحركي داخل الصف حيث يقف الطلاب على شكل دائرة في الفصل ثم يقوم المعلم بتوزيع مجموعة من البطاقات عليهم , جزء منها يضم أسئلة والجزء الآخر يضم إجابات عليها , ويطلب منهم أن يبحثوا عن النصف الآخر للبطاقة ومن يجد البطاقة المكملة يقف في زاوية من الصف مرة أخرى إلى أن ينتهي الزمن المخصص للنشاط (شهاب, 2008).
وذكر (أمين,2008) هذه الاستراتيجية معبرا عنها باستراتيجية لعبة الخلط والتوافق:- مع اختلاف بسيط- حيث تحتوي البطاقات التي يتم توزيعها على الطلاب على صور وكلمات موزعة عشوائيا يبحث كل منهم عن الآخر لملائمة ما يحملون من بطاقات الصورة مع الكلمة مثلا جبل وصورة جبل وهكذا. (ص28).

خطوات تنفيذ استراتيجية ابحث عن النصف الآخر(شهاب, 2008):
1.توزيع البطاقات.

2.البحث عن النصف الآخر من البطاقة.

3.استعراض الإجابات الصحيحة.

4.تبادل البطاقات بشكل عشوائي.

5.تكرار الخطوتين الثانية والثالثة.

ولإدارة هذه الاستراتيجية بشكل جيد ينبغي اختيار المادة المناسبة, إعداد البطاقات بشكل جيد. ومن ثم وجود ساحة تسمح بالحركة أثناء تطبيق هذه الاستراتيجية.

فمثلا أقوم بكتابة ما يوحي باسم آلة من الآلات في بطاقة, وفي بطاقة أخرى صورة لهذه الآلة, مع مراعاة شمول الأوزان الثلاثة المعروفة لاسم الآلة, ويقوم الطالبات بالربط بين الكلمة والصورة . وهكذا

شرح استراتيجيات التعلم النشط – استراتيجية تدوين الأفكار 

شرح استراتيجيات التعلم النشط – استراتيجية تدوين الأفكار

المناهج السعودية – التعليم العام

استراتيجية تدوين الأفكار


خطوات الاستراتيجية :

1⃣ الإعداد: يكون لدى كل مجموعة عددا من قصاصات الورق والأقلام.

(مثال: بطاقات ملاحظة لاصقة – أوراق صغيرة).

2⃣ يقوم المعلم بشرح خطوات التمرين ويحدد وقتاً للحل. ⏱

3⃣ يذكر المعلم موضوع ما، ويعطي وقتا للتفكيرقبل البدء بالكتابة (يمكن إعطاء دقيقة للتفكير)

مثال١: خلال ثلاث دقائق، كم عدد الحلول أو المعلومات التي يمكنك كتابتها على القصاصات الصفراء؟

مثال٢: ما الطرق التي يمكننا من خلالها الحد من الفقر؟

4⃣ يمنع التحدث بين أفراد المجموعة أثناء مرحلة تدوين الأفكار.

5⃣ يكتب الطلاب في كل مجموعة بشكل فردي، ويعلنون عن أكبر قدر ممكن من الأفكار التي توصلوا إليها بعد انتهاء الوقت المعطى لهم من خلال المتحدث الرسمي للمجموعة.

6⃣ عند انتهاء وقت التمرين يسمح المعلم لأفراد المجموعة بالمناقشة فيما بينهم والتأكد من عدم تكرار الأفكار وعزل المكرر على جانب الطاولة.

7⃣ يتم وضع كل قصاصة ورقية في منتصف طاولة كل مجموعة، ويحاول الطلاب تغطية الطاولة بالكامل.

8⃣ تتفق كل مجموعة على إرسال سفير للمجموعة المجاورة لها (باتجاه عقارب الساعة) ثم يشرح (مراسل المجموعة) النتيجة النهائية التي وصلوا لها لمدة دقيقتين. (أفضل ثلاثة أفكار).

9⃣ تعليق الإجابات في ركن المجموعات داخل الفصل الدراسي.

الهدف من استراتيجية تدوين الأفكار
العصف الذهني المشترك.
المناقشة بين أفراد المجموعة والمراجعة والتصحيح.
لا يوجد مجموعة فائزة إنما القصد الوصول للأفكار والحلول والمعرفة بطريقة تعاونية.
التغذية الراجعة الدائرية (مراسل المجموعة).
إضفاء جو من المتعة والمرح.

ما هو اسبوع المرور 

ما هو اسبوع المرور

المناهج السعودية – التعليم العام

ما هو اسبوع المرور

دائماً ما تحمل المناسبات الوطنيّة الاحتفاليّة ، أهدافاً تهمّ المجتمع بكليّته ، و ما ( أسبوع المرور ) الذي تحتفل فيه دول مجلس التعاون الخليجي لدول الخليج العربي كاملةً ، إلاّ احتفالاً توعويّاً إرشاديّاً تثقيفيّاً ، لكونها مدركة المشاكل المروريّة و خطورتها على المجتمع من الناحية الاجتماعية و الاقتصادية، و ما تحمله على البلاد من مشاكل و خسائر بشريّة و تبِعاتٍ نفسية و مادية و معنوية فادحة لا تحمد عقاباها ، و هدفه الدائم هو تبادل الخبرات في مجال السلامة المرورية كمحاولة للحدّ من ظاهرة حوادث الطرق . و كما هو معروف لدى جميع الشعوب ، بأن : ” القيادة فنّ و ذوق و أخلاق ” ، فقد ارتأت دول مجلس التعاون الخليجي ، كأغلب دول العالم ، لتثقيف المواطنين ، و تطبيق القيادة السليمة ، لتقليص نسبة الحوادث ما أمكن ، عن طريق زيادة الوعي ، بعد أن حصدت حوادث السير الكثير من الأرواح . يتمّ تشكيل لجانٍ بقيادة شرطة دول مجلس التعاون ، و بالتنسيق مع جهات ذات صلة ، كالهيئات الحكوميّة و الوزارات و الشركات الخاصّة ، بإعداد و تنفيذ فعالياتٍ عدّة ، هدفها الرئيسي هو المعرفة المرورية و زيادة الوعي فيها ، إن كان للمواطنيني أو للمقيمين الأجانب ، و يتمّ العمل على و ضع خطّة تضمن النجاح لهذه الاحتفاليّة و تحقيق غاياتها ، بالإشارة للأخطاء و الخلل في المعرفة المروريّة و طريقة إصلاحها و سبل معالجتها . يُشارك في فعالية ( أسبوع المرور ) أغلب الهيئات و الأجهزة الحكوميّة ، و المؤسّسات الحكوميّة و الخاصّة ، إضافة للكشافة ، و طلاب المدارس ، و الكليّات بمختلف فروعها ، و المرشدات ، حيث تقام الندوات و المحاضرات ، و يوزّع على المشاركين و جميع المواطنين و المقيمين الأجانب ، الكتيّبات المتعلّقة بأسبوع المرور ، و المطبوعات الإرشاديّة . ففي استطلاع أجري عن أسباب حوادث السيّر ، تبيّن أن معظم حوادث المرور التي تحصل في دول مجلس التعاون الخليجي ، تكون بسبب عدم الانضباط بقواعد السير ، كعدم وضع حزام الأمان ، و كطقع الإشارات ، و التهوّر في السرعة خاصّة عند الشباب عديمي المسؤوليّة ، قليلي الثقافة المرورية ، ليقتل نفسه و غيره في لحظة طيشٍ ، أو يمضي حياته في كرسيّ متحرّكٍ . و كما هو معروف أنّ لكلّ احتفاليّة شعار خاص بها يتجدّد كلّ عام ، فإن لاحتفاليّة أسبوع المرور شعاراً محدّداً يروّج له في ظلّ الحملات الإعلاميّة و الميدانيّة التوعويّة المكثّفة . و تبقى مقولة : ” في التأني السلامة و في العجلة الندامة ” ، هي سيّدة الموقف في الآداب المروريّة.

  تعيّن (330) معلماً ومعلمة بالمستوى السادس 

تعيّن (330) معلماً ومعلمة بالمستوى السادس

المناهج السعودية – التعليم العام

  تعيّن (330) معلماً ومعلمة بالمستوى السادس

أصدرت وزارة التعليم قرار تعيين 330 معلم ومعلمة على المستوى السادس ( 128 معلم و202 معلمة ) وذلك ضمن الموافقة الكريمة على قرار مجلس الخدمة المدنية رقم 1/1936 وتاريخ 1436/2/9هـ المنظم لإعادة تعيين الحاصلين على مؤهلات علمية تفوق المراتب أو المستويات الوظيفية التي يشغلونها وبناء على خطاب وكيل وزارة الخدمة المدنية المساعد للاستقطاب والتوظيف رقم 2/1001 وتاريخ 1437/5/13هـ المتضمن تعيين الحاصلين على مؤهلات علمية نتيجة ابتعاثهم او إيفادهم للدراسة بناءً على قرار من لجنة تدريب وابتعاث موظفي الخدمة المدنية أو لجان التدريب والابتعاث ذات الصلاحية وفق اللوائح المنظمة لذلك، عن طريق الجهة التي يعملون بها مباشرة دون مفاضلة أو مسابقة بحسب الوظائف المتوفرة والمناسبة لمؤهلاتهم وفق ما تضمنه دليل تصنيف الوظائف في الخدمة المدنية وبناءً على خطاب وكيل وزارة الخدمة المدنية المساعد للاستقطاب والتوظيف رقم 4867 وتاريخ 1437/3/5هـ المتضمن تحسين الوضع الوظيفي لجميع الذين يشغلون وظائف مشمولة بسلم لائحة الوظائف التعليمية ممن تمت الموافقة على تفريغهم وحصلوا على مؤهلات بالإيفاد أو الابتعاث من قبل وزارة التعليم مباشرة وذلك قبل تاريخ تعميم وزارة الخدمة المدنية رقم 38789 بتاريخ 1433/8/4هـ .*
ونص قرار التعيين على طي قيد المعينين والمعينات من المستوى السابق اعتباراً من تاريخ المباشرة بعد صدور هذا القرار خلال مدة أقصاها ( 15 ) من تاريخ إبلاغهم قرار التعيين، على أن لا يكون المعين أو المعينة مبتعث أو مبتعثه للدراسة أو مجازين لفترة طويلة أو تم كف يدهم عن العمل ، وأن يتعهد المعين أو المعينة بالمباشرة وفق ما تراه الوزارة .

روابط أسماء المعينين :

للتحميل الاسماء 1

الاسماء 2

الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط

الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط

المناهج السعودية – التعليم العام

الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط

الدليل الاجرائي لاستراتيجيات التعلم النشط

للتحميل اضغط هناااااااااااااااااا

وزير التعليم يدشن برنامج التأمين الصحي الاختياري لمنسوبي التعليم 

وزير التعليم يدشن برنامج التأمين الصحي الاختياري لمنسوبي التعليم

المناهج السعودية

وزير التعليم يدشن برنامج التأمين الصحي الاختياري لمنسوبي التعليم

دشن معالي وزير التعليم الدكتور أحمد بن محمد العيسى اليوم برنامج التأمين الصحي الاختياري لمنسوبي التعليم بالشراكة مع شركة تكافل الراجحي، متقدماً زملاءه في الوزارة بالتسجيل في البرنامج، كما أعلنت وزارة التعليم خلال حفل التدشين عن رابط التسجيل في الموقع الإلكتروني للراغبين بالاستفادة من التأمين.

وأوضح المشرف العام على المبادرات النوعية في وزارة التعليم الدكتور أحمد قران أن مبادرة التأمين الصحي الاختياري تهدف إلى إتاحة الفرصة لمنسوبي وزارة التعليم، الذين هم على رأس العمل من الكادر التعليمي والإداري وأسرهم من الاستفادة من خدمات التأمين الصحي “الاختياري” الخاضع لضوابط وأحكام مجلس الضمان الصحي، والحصول على سعر منافس في سوق التأمين الطبي وبخدمات طبية خاصة لمنسوبي التعليم، وتقوم على رعاية صحية نوعية لمنسوبي الوزارة وتسهيل حصولهم على الخدمات الطبية المناسبة بأسعار منافسة.

وأضاف أن وزارة التعليم وشركة التأمين والشركة الوسيط سيكون على كل منها التزامات محددة نصت عليها وثيقة عقد التأمين، فالوزارة عليها التزامات تجاه هذا المشروع، من خلال متابعة وتقويم وثيقة التأمين الصحي و قياس أداء الشركات وقدرتها على حل مشاكل منسوبي التعليم المؤمن عليهم، وكذلك متابعة نسبة الشكاوى التي تم حلها، والمشكلات التي لازالت عالقة ودعم عمليات حلها من خلال الشركة الوسيط، مشيراً إلى أن شركة الخليج لوساطة التأمين ستكون داعمة من خلال زيارات ميدانية، وتنفيذ دورات تثقيفية وتعريفية بالمشروع في جميع إدارات التعليم، ودورها في متابعة القضايا العالقة لدى شركة التأمين والشكاوى، وهو دور تكاملي مع الوزارة وستكون جميعها قادرة على تحقيق الهدف من مشروع التأمين، كما أن
الوزارة تدعم عمل شركة التأمين من خلال تنظيم عمليات الاستقطاع والحذف والإضافة والإلغاء وتلقي التقارير الشهرية والسنوية عن الوثيقة التأمينية، ودراسة أبرز المعوقات التي تواجه المؤمن عليهم والعمل على حلها بالتعاون مع الشركة الوسيط وشركة التأمين.

وذكر أن الحد الذي يتحمله المستفيد في فئات التأمين سوف يسهم في تحقيق الغرض الرئيس لهذه الوثيقة، حيث يقوم المؤمن عليه بدفع مبلغ بسيط عند تلقي الخدمة العلاجية في العيادات الخارجية حسب ما هو منصوص عليه في جدول الوثيقة (20% بحد أقصى 100 ريال لجميع الفئات ماعدا الفئة الماسية 10% بحد أقصى 50 ريال)، عدا الحالات الطارئة والتنويم.

ولفت إلى أن بنود الاتفاقية تضمنت عدم الإفصاح الطبي للمستفيد في الأشهر الثلاثة الأولى من بدء سريان وثيقة التأمين، وتعد لائحة مجلس الضمان الصحي هي المصدر الرئيس لتنظيم وثيقة التأمين الصحي للتعليم، كما سيتم تفعيل الوثيقة التأمينية للمستفيدين ابتداء من الأول من شعبان المقبل لمن يسجل قبل تاريخ 25 من شهر رجب.

وعن آلية حساب الاقتطاع، قال قران: “الأعضاء الذين سيتم تسجيلهم في بداية الوثيقة عند فتح باب التسجيل سيتم الاقتطاع من رواتبهم قسطين تخص الشهرين الأول والثاني من التأمين وذلك في الشهر السابق لبداية التأمين على أن تتم تغطيته الطبية مع بداية الشهر التالي، أما بخصوص الراغبين في الانضمام للوثيقة في الشهور التالية فسيتم فتح باب التسجيل مباشرة حتى تاريخ 25 من الشهر، ويتم بدء التأمين في بداية الشهر الذي يليه مباشرة على أن يتم استقطاع قسطين في أول شهر للتأمين وذلك في نهاية نفس الشهر”، وسوف يستلم المؤمن مشهداً عبر البريد الإلكتروني يفيد بتفعيل وثيقته، وستصله بطاقة التأمين لمقر عمله أو عنوان بريده الشخصي عبر شركة فيدكس، والتي تم التعاقد معها لهذا الغرض.

وبين أنه يمكن للمؤمن له تلقي الخدمة الطبية خارج شبكة مقدمي الخدمة الصحية المحددة له في الحالات الطارئة فقط.

وأوضح قران أن التعليمات الخاصة بالتسجيل في برنامج التأمين الصحي الاختياري لمنسوبي وزارة التعليم تركز على الالتزام بالدخول على بوابة وزارة التعليم لقراءة مزيد من الشروط وبنود الوثيقة، كما أنه في حال طي قيد الموظف أو رغبته في التقدم بطلب أي إجازة بدون راتب لن يتم قبول الطلب إلا بعد تسوية مستحقات التأمين حسب ما ورد في بنود وشروط وثيقة التأمين.

اسئلة اختبارات فقه العبادات المستوى الثالث قسم الدراسات الاسلامية

اسئلة اختبارات فقه العبادات المستوى الثالث قسم الدراسات الاسلامية

المناهج السعودية

اسئلة اختبارات فقه العبادات المستوى الثالث قسم الدراسات الاسلامية
اسئلة اختبارات فقه العبادات المستوى الثالث قسم الدراسات الاسلامية

للتحميل اضغط هناااااااااااااااا

 اعلان أسماء المرشحين والمرشحات للوظائف الأكاديمية بالكلية الجامعية بالقنفذة

اعلان أسماء المرشحين والمرشحات للوظائف الأكاديمية بالكلية الجامعية بالقنفذة

المناهج السعودية

 اعلان أسماء المرشحين والمرشحات للوظائف الأكاديمية بالكلية الجامعية بالقنفذة

تُعلن الكلية الجامعية بالقنفذة أسماء المرشحين والمرشحات لوظائف (معيد) و(محاضر) و(أستاذ مساعد)، لدخول المقابلة الشخصية التي ستعقد – بمشيئة الله تعالى – يوم الأحد الموافق 13/ 6/ 1438هـ، في تمام الساعة التاسعة صباحاً، بمقر الكلية الجامعية بالقنفذة (شطر الطلاب – عنصر رجالي)، (شطر الطالبات – عنصر نسائي)، والمرشحون هم:

معيد (دراسات إسلامية): الساعة التاسعة صباحاً.
1 – رهف عبدالمحسن سلمي الردادي.
2 – شامي يحيى سعيد السلامي.
3 – عبدالكريم يحيى يوسف الأقصم.
4 – عبدالله عبدالرحيم أبوبكر باقيس.
5 – عبدالمجيد محمد شنان العمري.
6 – عبدالناصر حمزة إبراهيم برناوي.

معيد (التربية البدنية): الساعة العاشرة والنصف صباحاً.
1 – الحسن إدريس علي عبدالشكور.
2- حسن محمد هادي الرفيدي.
3 – سامر محمد عامر سعد.
4 – محمد عبد ربه حسن التركي.
5 – مشاري صالح معتوق السميري.

محاضر (الفيزياء): الساعة الثانية عشرة ظهراً.
1- تهاني صالح علي الكريدا.
2- هوازن أحمد محمد الثقفي.

محاضر (الدراسات الإسلامية) (عنصر نسائي): الساعة الواحدة ظهراً.
1- آلاء محمد عقلا السرحاني.
2- سارة عوض عبدالله الوادعي.
3- سمية عبدالرحمن عبدالعزيز السديس.
4- منى حسين علي الغامدي.

أستاذ مساعد (اللغة الإنجليزية): الساعة الثانية ظهراً.
1- مريم علوي الصالح عبدالمالك.
2- نجاح سعد ماطر الصاعدي.

أستاذ مساعد (اللغة العربية): الساعة الثالثة ظهراً.
1- عبدالعزيز منور عايض الرشيدي.
2- عودة سويلم علي الشمري.

يرجى التواجد قبل الموعد المحدد للمقابلة بوقت كافٍ، واصطحاب أصل الوثائق المطلوبة للمطابقة.
والله الموفق،،

 خطوات لمركز مصادر منظم

خطوات لمركز مصادر منظم

المناهج السعودية

 خطوات لمركز مصادر منظم

عند استلام المركز سواء أكان بالنقل أو جديد هناك عده خطوات مهمة يجب تنفيذها .

الخطوة الأولـى
تصوير المركز بكمرا الفيديو أو الجوال والهدف توثيق العمل ومعرفة مدى التقدم به.
الخطوة الثانية
حصر وجرد جميع محتويات المركز ( من كتب وأجهزة وأدوات وأثاث وغيرها ….وكتابة محضر بذلك وتوقيعه من المدير وتسليمه نسخة منه ) مهم
الخطوة الثالثة

تبليغ المعلمين عن إمكانات المركز وحثهم على زيارته والاستفادة منه  ، وذلك بخطاب رسمي عن طريق المدير يوقع علية الجميع .

الخطوة الرابعة
تنظيم الكتب حسب تصنيف ديوي العشري ليسهل وضعها وترتيبها بالرفوف ثم تسجيلهاببرنامج اليسير ثم تكعيبها
الخطوة الخامسة
بداية إدخال الكتب حسب النظام ببرنامج اليسير ( وهذه الخطوة تأخذ وقت طويل وهي أهم خطوة لتفعيل المركز ) والمدة مرتبطة بعدد الكتب وأوعية التقنيات

الخطوة السادسة

إدخال الطلاب ببرنامج اليسير (لتسجيل المترددين والإعارة والزيارات الصفية )

الخطوة السابعة

تكوين جماعة المصادر والاهتمام بالأنشطة المنوعة

الخطوة الثامنة
تجهيز سجلات المركز وهي كما يلي

سجل المترددين

سجل الاستعارة

سجل الزيارات الصفية( لقاعة العرض )

سجل عهدة الكتب

سجل عهدة الدوريات

سجل عهدة التقنيات

سجل عهدة الخرائط والمصورات

وجميعها ( من برنامج اليسير ) بعد

إدخال جميع الكتب والدوريات والتقنيات المنوعة  و الخرائط والمصورات وأسماء الطلاب بالبرنامج .

لجنة مصادر التعلم بالمدرسة

سجل جماعة المركز

بيان تسجيل زيارات المركز اليومي

بيان تسجيل بطاقات المعلمين

بيان تسجيل بطاقات الطلاب

بعد أتمام هذه الخطوات السابقة يكون العمل قد   نظم ويسهل الاستفادة التامة  من المركز